Educación
Resumen
La dimensión de educación del COI busca capturar las oportunidades educativas disponibles para niños y adolescentes en sus territorios de residencia, desde la primera infancia hasta la adultez temprana. Reconociendo que la trayectoria educativa se ve fuertemente influenciada por factores familiares, escolares y comunitarios, esta dimensión agrupa múltiples indicadores organizados en subdimensiones específicas. Cada subdimensión permite una evaluación precisa y comparativa de la calidad y acceso educativo territorial.
Objetivos
- Evaluar territorialmente el acceso a oportunidades educativas en la primera infancia.
- Medir la calidad del entorno escolar mediante resultados académicos ajustados por nivel socioeconómico.
- Identificar brechas territoriales tempranas en el acceso y calidad de la educación escolar básica.
Dominios y sus indicadores
| Dominio | Indicador |
|---|---|
Educación Primaria |
Inscripción Pública a Pre-Kinder Inscripción Privada a Pre-Kinder |
Educación Básica |
Puntajes en pruebas de Lectura y Matemática Crecimiento en pruebas de Lectura y Matemáticas |
Enfoque metodológico
Cada indicador es estandarizado y territorializado a escalas pequeñas (por ejemplo, manzana o sector censal), permitiendo comparaciones espaciales entre territorios. Se utilizan fuentes como registros escolares, censos y encuestas de hogares para estimar las condiciones en cada subdimensión. El enfoque multiescalar y multinivel permite capturar tanto los recursos disponibles como los resultados efectivos de los sistemas educativos locales (Noelke et al. 2024).
Consideraciones conceptuales
- Multicausalidad: Las oportunidades educativas se configuran a partir de factores familiares, escolares, económicos y comunitarios.
- Territorialización: El análisis se realiza en función del lugar de residencia, no del lugar de estudio.
Adaptación al contexto nacional (Chile)
Para la implementación del índice en el contexto chileno, se mantiene la estructura conceptual de la dimensión de educación del COI, pero se restringe el análisis a dos aspectos clave:
- Acceso a educación en la primera infancia, y
- Calidad del entorno educativo escolar básico, evaluada mediante resultados académicos ajustados por composición socioeconómica del alumnado.
Esta restricción responde a la disponibilidad y calidad de datos en el país. En particular:
No fue posible construir indicadores consistentes y comparables a nivel territorial para caracterizar la trayectoria educativa en la educación secundaria y postsecundaria (por ejemplo, matrícula en educación superior, tasa de titulación o rendición de pruebas avanzadas), por lo cual esta subdimensión fue excluida.
Asimismo, no se disponen de fuentes sistemáticas, anuales y georreferenciadas sobre la presencia territorial de organizaciones de enriquecimiento educativo infantil (como centros culturales, programas comunitarios o mentorías), por lo que tampoco se incorpora la subdimensión de recursos educativos del entorno vecinal.
Por el contrario, para las subdimensiones que sí se incluyen: